编者按
新型肺炎还在肆虐，这场严重的疫情将给各行各业带来怎样深远的影响，目前还不得而知。但有一点可以肯定的是，在线教育在此次全国范围的“停课不停学”中将扮演重要角色。凶猛的疫情下，各种各样在线教育平台和课程一夜之间蓬勃起来。毫不夸张地说，这是中国在线教育的一次集中检阅和超常规发展。
既然是超常规的，便免不了仓促和疏漏之处。临阵磨枪、粗制滥造、重复建设乃至各种形式主义和商业利益的“坑”也一定不少。而面对汹涌而来的在线教育潮，学生和家长们准备如何，又是一个未知数。
在这个迫切而关键时刻，在线平台和课程的上马，应该处理好国家与地方、官方（政府和体制内学校）与民间（市场教育机构）、学校（供给方）与家庭（需求方）、存量与增量、长期与短期等多对矛盾。惟其如此，才能化危为机，真正促进中国在线教育的质与量上一个台阶。
本期推荐21世纪教育研究院副院长熊丙奇的一篇评论，他侧重讲在线教学重复建设的问题，相信很多老师都会有同感。
为防控疫情扩散蔓延，全国各地都做出延期开学的决定。但“停课不停学”，教育部和各地教育部门均表示，要通过在线教学方式，让学生在家通过网络学习。
有教师反映，有学校通知教师去学校录课，以做好在线教学的准备。这实在让人难以理解，开展在线教学，可能会请少部分教师补录一部分课程，但并不需要本校教师都去录课，对于绝大部分学校的老师来说，主要是利用已有的在线教育资源，包括国家网络云课堂资源，本地区教育部门提供的在线资源，教育培训机构免费开放的课程资源，督促学生在家按时进行学习，老师可适当同步进行在线直播授课，辅导学生进行学习、完成作业。简单来说，这根本不需要老师把课录一遍，这时期老师的主要角色不是主讲教师，而是辅导教师。
实际上，教育部对于如何开展在线教学，已有明确的部署。
首先，在线教育课程资源，会由国家网络云课堂统一提供，并于2月17日开通，在线课程以“一师一优课、一课一名师”项目获得部级奖的课程资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源组成，各地学校可自主选择在线课程资源，组织学生开展网上学习。
其次，国家网络云课堂（www.eduyun.cn）以部编教材及各地使用较多的教材版本为基础，覆盖小学一年级至普通高中三年级各年级，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程。也就是说，学校老师只要按这一课表组织学生进行学习即可。不按这一课程表，也没有关系，可以根据本校情况点播课程资源，形成本校、本班的课程表。
而除国家云课堂提供的在线课程资源外，各地教育部门也已经着手开放本地区的在线教育资源，并组织本地名师补录部分课程，以充实在线课程资源。按照这样的安排，学校根本不愁没有网课，也并不需要每校都组织老师录课。
在线教育最大的优势就是突破时间、空间限制，进行资源共享，而其劣势则是个性、差异性不足，对学生的自主学习能力要求更高。
基于其优势，各校显然没有必要各搞一套，这很耗时，花精力，也不一定能录出比已有网络课程更好的课程，据报道，为丰富网上优质学习资源，教育部还协调北京、上海、四川、浙江等地教育部门和清华大学附属小学、中国人民大学附属中学等中小学将本地本校网络学习资源在延期开学期间免费向社会开放，供广大中小学生自主选择使用学习。只是对于少数有条件的学校来说，可以开发有特色的校本网络课程体系。
学校开展在线教学，主要是让老师熟悉在线课程平台，而老师的精力应该主要集中在三方面：
一是从国家在线课程资源、地方在线课程资源、学校以及培训机构免费开放的在线教育资源中，为学生选择适合的资源，推送给学生自主点播学习，掌握学习的进度，老师的主要作用体现在在线课程资源选择与整合上。
二是利用在线教育平台提供的在线讲课、互动辅导功能，在学生进行自主学习的同时，进行一定的直播授课，这并不需要老师事先录制，而是根据在线课程讲授的内容，再补充进行一定的讲解，进行互动辅导。通过在线讲课、互动辅导，既让在线学习具有个性，也可了解学生在家自主学习的情况。
三是家校结合，督促学生每天完成规定的学习内容，提高学生的自主学习能力，在线学习对学生的自主学习能力要求更高，这也是为何在线教育很难“颠覆”传统教育的重要原因之一，网上老师在讲，学生可能根本不学，或者偷偷地上网打游戏，这就难有学习效果，因此，需要提高在线教育课程的品质，增加老师的在线直播、互动，提高课程对学生的吸引力，同时，也需要家长起到监督作用。
千万不要认为，只要给学生提供了在线课程资源，学生就会好好学。老师对在线教育资源的选择、积极辅导，家长的配合，将决定在家在线学习的效果。因此，不能把在线学习的重点搞错了，不是组织老师录课，这基本是做无用功和重复劳动，属于形式主义。
